准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址：准格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇学(xué)校性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳抖动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有(yǒu)很大(dà)区别(bié)的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩比(bǐ)不(bù)正常(cháng)，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导致(zhì)爆震不规律所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都正常(cháng)的(de)，积碳过(guò)多会吸收部分汽油(yóu)，在(zài)燃(rán)烧的时候不够(gòu)充分就(jiù)会产生抖动，而(ér)火花塞抖动是(shì)因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情(qíng) 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般(bān)的(de)举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气(qì)螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬(bān)迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学(xué)简介(jiè)说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校(xiào)理念 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书(shū)实验电(diàn)教(jiào)综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自(zì)治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准配齐(qí),校园网络(luò)系统(tǒng)、双控闭路电视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班实(shí)现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代教育技(jì)术水平走进自治区前(qián)列,被国(guó)家教(jiào)育(yù)部命(mìng)名为“农村计(jì)算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教(jiào)职工(gōng)193人,其中专任(rèn)教(jiào)师(shī)148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有(yǒu)”新人(rén)为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀(xiù)家长学(xué)校(xiào)”、“群众体育(yù)先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人(rén)口子女农村留守(shǒu)儿童“示范家(jiā)长(zhǎng)学校”称(chēng)号(hào);内蒙古自治(zhì)区“现代教(jiào)育技术(shù)优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂尔(ěr)多斯市(shì)“文(wén)明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中(zhōng)语(yǔ)文整体改革先进集体”称号，连(lián)续六年(nián)获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家(jiā)级(jí)课题实(shí)验，现有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题(tí)成功结题(tí)。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办(bàn)学质(zhì)量,赢得社会的认(rèn)可与支(zhī)持,近(jìn)年来得到(dào)社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同心同(tóng)德,群策群(qún)力(lì),向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一(yī)流、设备一流(liú)、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民(mín)族中学校(xiào)长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式(shì)发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必(bì)然(rán)选择。

　　走内涵式(shì)发(fā)展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才(cái)是(shì)根(gēn)本，提高质(zhì)量是(shì)核心，科研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师(shī)是关键，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家(jiā)中(zhōng)长期(qī)教(jiào)育(yù)改革和发展规(guī)划(huà)纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师(shī)为(wèi)主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促(cù)进学生成长成才作为学校(xiào)一切工(gōng)作的(de)出发(fā)点和落(luò)脚点(diǎn)，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重教育规(guī)律和学生身心(xīn)发(fā)展规律，为每个学生提供适合的(de)教育(yù)，培养造就(jiù)数以亿计的高素质(zhì)劳(láo)动者、数以千万计(jì)的专门人(rén)才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和(hé)育人理念已(yǐ)成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向全体学生，促进(jìn)学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各个学段间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧(jǐn)密(mì)结(jié)合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会(huì)密切配合，重(zhòng)视活动育人与教学育(yù)人的有机融合(hé)，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统一，使每(měi)一个学生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提倡服务(wù)型(xíng)政府(fǔ)和服务型机关的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把(bǎ)“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的(de)高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家(jiā)长服(fú)务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工程师(shī)”作(zuò)为一(yī)种崇高的事业(yè)追求而不(bù)只是一种职(zhí)业(yè)定位(wèi)，只有这样，教师的(de)心(xīn)才能真正(zhèng)潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，为(wèi)学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为(wèi)基(jī)础教(jiào)育工作者，我们必须(xū)清醒地认识到(dào)，学(xué)校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本(běn)理论知识只能是人生(shēng)发(fā)展的专业(yè)基础，学(xué)校（特别是基础教育(yù)阶(jiē)段）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务是(shì)培养学(xué)生养(yǎng)成习惯，形成能(néng)力，适应(yīng)社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向管理要质量(liàng)，向(xiàng)科研要创新”。

　　学(xué)校(xiào)要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于教师管理、学生管理和学校工作管(guǎn)理的(de)创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的管理模式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价(jià)制度要充分体现评价的过程性、发展性和(hé)激励性。

　　要明确(què)规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更(gèng)好”的(de)工(gōng)作(zuò)品(pǐn)位追求，用(yòng)发展的目(mù)标激(jī)励教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教(jiào)师(shī)发展与学(xué)校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发(fā)展与个性(xìng)发展相结合，特别要注(zhù)重优秀(xiù)教(jiào)师群体的建设(shè)，专门制定教师团队发展(zhǎn)评价(jià)激励制度，使评价激励的(de)重点聚(jù)集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学(xué)化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和促进(jìn)教(jiào)师向学(xué)习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形(xíng)式，丰富德(dé)育(yù)内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确(què)的世界观、人(rén)生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段有(yǒu)效衔接的(de)德育体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神和时代精神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱观(guān)教育(yù)，公(gōng)民(mín)意(yì)识教育(yù)；加(jiā)强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学(xué)生(shēng)心理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于(yú)学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育(yù)和(hé)社会教育的(de)各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德(dé)育工(gōng)作(zuò)的针对性和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学(xué)校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先要结合(hé)学校实(shí)际(jì)科学地定位(wèi)学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校发(fā)展(zhǎn)目标自上而下确(què)定各(gè)部门(mén)在各个阶段(duàn)的(de)工作目标，引导(dǎo)全体师(shī)生确(què)定自(zì)己的人生发展目标和各个(gè)阶段的(de)发(fā)展计划，自下而(ér)上(shàng)实(shí)现目标(biāo)的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标(biāo)的(de)过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实(shí)长远规划(huà)，学年(nián)计(jì)划要落实近(jìn)期(qī)规划，学(xué)期计(jì)划要落实学年计划(huà)，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目(mù)标管理责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有事(shì)做(zuò)，事事(shì)有人管，要做到工(gōng)作(zuò)标准(zhǔn)有高度，过程管理(lǐ)有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个(gè)转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细化(huà)的(de)内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开(kāi)放式、民(mín)主式(shì)管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深(shēn)化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以课标为依(yī)据，以常(cháng)规(guī)为基石，以(yǐ)科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师(shī)素质品位(wèi)化，师生交往人(rén)文化，教学(xué)设(shè)计科(kē)学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂(táng)，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着(zhe)反思进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体要明确一个(gè)中心(xīn)（即(jí)以(yǐ)学生为主体），实现两大转变(biàn)（学(xué)生自主(zhǔ)学习(xí)，合(hé)作(zuò)学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点原生家庭是指离异吗，为什么说原生家庭可怕深入思考(kǎo)的(de)时(shí)间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生(shēng)过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课(kè)堂教学为(wèi)主的评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学(xué)生的学(xué)习(xí)能力(lì)、实(shí)践能力、科技创新能力和(hé)自我管(guǎn)理能力，教育学生学会(huì)知识技能，学会动手动(dòng)脑(nǎo)，学(xué)会生存(cún)生(shēng)活，学会做(zuò)事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会(huì)，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立(lì)并逐步(bù)完善能促进(jìn)学生(shēng)全面发展和促进教师不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发挥评价的(de)教(jiào)育功能和激励功能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和(hé)地方课程计划(huà)，按要(yào)求开足开(kāi)齐开好(hǎo)所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课程的同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利(lì)于培(péi)养(yǎng)学(xué)生(shēng)的(de)探究(jiū)精神和(hé)创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健(jiàn)康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务(wù)精湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是(shì)提升(shēng)学(xué)校内涵，提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建(jiàn)设。

　　要不断加(jiā)强教师职(zhí)业理想(xiǎng)和(hé)职业道德(dé)教(jiào)育(yù)，增强(qiáng)广大教师教书育人的(de)责任感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱(ài)学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染学生，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练(liàn)师，知识(shí)技(jì)能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要把(bǎ)师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成(chéng)员首(shǒu)先(xiān)必(bì)须做到(dào)，要以(yǐ)身作则(zé)，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任意识和行为示(shì)范意识(shí)。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开原生家庭是指离异吗，为什么说原生家庭可怕展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每年一次的(de)师(shī)德标(biāo)兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将(jiāng)师(shī)德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘用的前(qián)提和重要指标，采取(qǔ)综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培(péi)养培(péi)训原生家庭是指离异吗，为什么说原生家庭可怕体(tǐ)系，做好培养培训规(guī)划，努力(lì)抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育名师(shī)和(hé)校际结(jié)对帮扶等(děng)活动，优(yōu)化(huà)队伍结构，提高教师专业(yè)水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师培训模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结(jié)合(hé)”的(de)校本研训新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培(péi)训(xùn)、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养(yǎng)教育教(jiào)学(xué)骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取意识(shí)、团队合作(zuò)意识(shí)、学(xué)习反思意识(shí)和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品(pǐn)牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程中(zhōng)，还(hái)应注(zhù)重营造物质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼精(jīng)神文化(huà)传统，形成制度(dù)文化支柱，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现代(dài)化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育(yù)规律(lǜ)，发挥(huī)本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成特色。

　　要创造(zào)有利条(tiáo)件，鼓励教(jiào)师和学(xué)校(xiào)领导班子成员在实践中(zhōng)大胆探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和教(jiào)育方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思路(lù)和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上(shàng)重(zhòng)视(shì)办学理念的输(shū)出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面(miàn)和影响力，进一步(bù)提升(shēng)学校的创新能力和(hé)品牌(pái)效应(yīng)，促进学(xué)校走上可持(chí)续发展的(de)良性循(xún)环轨道。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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