准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬(bān)迁(qiān)是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动(dòng)区别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因为压(yā)缩比(bǐ)不(bù)正常，空气少汽油混合气(qì)过多导致爆(bào)震不(bù)规律(lǜ)所以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正(zhèng)常(cháng)的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学简介说明文(wén)

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器(qì)按自治区“普九”达(dá)标一类标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用(yòng)于教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自治(zhì)区前列(liè),被国家教育部命名(míng)为(wèi)“农村计算(suàn)机(jī)网(wǎng)络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其(qí)中专任教师148人(rén),学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区(qū)、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学校现有教(jiào)学班38个(gè),在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校(xiào)训,加强(qiáng)管理,科研引路,开拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步提高。

　　先后(hòu)荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动(dòng)人口子女农村(cūn)留守(shǒu)儿童“示(shì)范(fàn)家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改(gǎi)革先进(jìn)集体(tǐ)”称(chēng)号，连续(xù)六年获全市“教学(xué)质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有(中国四大佛山是哪些 四大佛山在哪几个省yǒu)德育、物理、作文(wén)三步法(fǎ)3项课(kè)题(tí)成(chéng)功结(jié)题。

　　优质的教育(yù)服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢得(dé)社会的(de)认可与支持(chí),近年来得到社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂(áng)的(de)斗志(zhì),同(tóng)心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校(xiào)园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一流、质量一(yī)流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念(niàn) 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高(gāo)教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内(nèi)蒙(méng)古准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展是(shì)实践(jiàn)科学发展观的必然要(yào)求，是实现可(kě)持续(xù)发(fā)展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是(shì)前提，培养(yǎng)人才是根本，提高质量是核心，科(kē)研(yán)创(chuàng)新是(shì)动力(lì)，发展教师(shī)是关键，强化管理是(shì)策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导，充分发挥教(jiào)师(shī)的主动性，把(bǎ)促进(jìn)学生成长成才(cái)作(zuò)为学校一切工作的出(chū)发点(diǎn)和(hé)落(luò)脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每个学生主动(dòng)地、生动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心(xīn)发展规律，为(wèi)每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育(yù)，培养造就(jiù)数(shù)以亿计的高素质劳(láo)动者、数(shù)以千万计的(de)专门人才和(hé)一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作者(zhě)，不断更新自(zì)己的人(rén)才观和(hé)育人理(lǐ)念已成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面(miàn)向全体学(xué)生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才(cái)观念，尊重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为持续(xù)发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观(guān)念，推进各(gè)个学(xué)段间(jiān)的(de)有(yǒu)机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活(huó)动育人与教学育人的(de)有机融合(hé)，不断(duàn)丰富(fù)育人形式(shì)和内(nèi)容(róng)。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得到(dào)长(zhǎng)足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观(guān)念，建设服务型(xíng)学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力(lì)提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以(yǐ)发展为(wèi)本(běn)”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为社会(huì)服务”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化为学校文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作(zuò)当做一种责(zé)任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高的事业追求而(ér)不只(zhǐ)是一种职业(yè)定位，只有这样，教(jiào)师的心才(cái)能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学(xué)生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地(dì)认识到，学校教(jiào)育(yù)只(zhǐ)能是为(wèi)学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是(shì)为(wèi)让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们(men)的(de)主要(yào)任务(wù)是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创(chuàng)造未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节(jié)要超(chāo)越，向管理要质量(liàng)，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创新势(shì)在必行，关键在(zài)于教(jiào)师管理(lǐ)、学(xué)生管理和学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模(mó)式，追求管理的(de)精细化(huà)、规范化和人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师(shī)工(gōng)作评价制度(dù)，加快推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价(jià)的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性。

　　要明(míng)确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更(gèng)好”的工(gōng)作品位追求，用发展(zhǎn)的(de)目(mù)标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持(chí)教(jiào)师发(fā)展与学生(shēng)发展(zhǎn)相(xiāng)结(jié)合、教师(shī)发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面(miàn)发(fā)展与个(gè)性(xìng)发展相结合，特别要(yào)注重优秀教(jiào)师(shī)群(qún)体的建设，专门制(zhì)定教师团队发展评价(jià)激励(lì)制度，使评价激(jī)励的重点聚(jù)集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管(guǎn)理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向学习型、研究(jiū)型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推(tuī)进学(xué)生(shēng)管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确的(de)世界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德(dé)育体系，不断(duàn)提(tí)高(gāo)德育工作的(de)吸引力(lì)和感染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教育(yù)，民(mín)族精神(shén)和时代精神(shén)教育，社会(huì)主义荣(róng)辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重视对学(xué)生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学(xué)生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育(yù)教学(xué)的(de)各个环节，贯(guàn)穿(chuān)于学校教育、家庭(tíng)教育和社会(huì)教育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育(yù)有机(jī)结(jié)合(hé)起来，增强(qiáng)德育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)，推(tuī)进(jìn)学校工作管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首先要结合学校实际科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标(biāo)自(zì)上而下确定各(gè)部门(mén)在各个阶段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全(quán)体师(shī)生确(què)定(dìng)自己的人(rén)生发(fā)展目标和各(gè)个阶(jiē)段的发展计(jì)划，自下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体发展目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近(jìn)期(qī)规划要落实(shí)长远规划，学年计划(huà)要落实近期规划(huà)，学期(qī)计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落(luò)实学(xué)期工作(zuò)计(jì)划(huà)；三(sān)是狠抓落实(shí)，实(shí)行教师(shī)岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责任(rèn)制，要(yào)保证(zhèng)人人有事做，事(shì)事(shì)有人管(guǎn)，要做到工作标准有高(gāo)度，过(guò)程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个(gè)转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放(fàng)式(shì)的外(wài)延管(guǎn)理向精细化的内涵(hán)管理转变(biàn)；由事务型管(guǎn)理向(xiàng)流(liú)程式管理转变；由封闭(bì)式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化(huà)教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改革要以课标(biāo)为依据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化，教学(xué)设计科(kē)学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要以学(xué)生为(wèi)本，以学生的(de)发展为本，优化教学手段(duàn)，改(gǎi)革(gé)教学(xué)方(fāng)法。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多(duō)时(shí)空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时(shí)间，多一点(diǎn)消化反馈和校(xiào)正(zhèng)的时间(jiān)，多一(yī)点(diǎn)动手(shǒu)实践的时(shí)间，多一点了解社(shè)会(huì)的时间），全(quán)面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学(xué)生(shēng)过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入(rù)课(kè)堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组织以课(kè)堂教(jiào)学(xué)为主的评课(kè)活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结(jié)构，丰富社会实践(jiàn)，强化(huà)能(néng)力培(péi)养。

　　着力提高学生的(de)学(xué)习能力、实践能力、科技创新能力(lì)和(hé)自我管理能力(lì)，教育学生学(xué)会知(zhī)识技能，学(xué)会动手动(dòng)脑(nǎo)，学(xué)会生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主(zhǔ)动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完(wán)善能促进学生全(quán)面发展和促进教师不断(duàn)提高的评价(jià)体系，要(yào)善于发现和发展(zhǎn)学生多方面的(de)潜能(néng)，发挥(huī)评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助学生(shēng)激发兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要(yào)内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程计划，按要(yào)求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的(de)同时(shí)，要(yào)积极开发和利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本(běn)课(kè)程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育(yù)大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师(shī)德高尚(shàng)、业(yè)务精湛、结构(gòu)合理、充满活力(lì)的高素质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量(liàng)的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想(xiǎng)和职(zhí)业道(dào)德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自(zì)尊(zūn)自律，以人格魅力和学识(shí)魅力(lì)教育感染学(xué)生，做学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯的(de)训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要(y中国四大佛山是哪些 四大佛山在哪几个省ào)把师德建设摆(bǎi)在学校工作(zuò)的(de)首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的(de)，校长和领导班子(zi)成员首先(xiān)必(bì)须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主(zhǔ)人(rén)责任(rèn)意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训(xùn)为(wèi)平台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富、形式(shì)多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表(biǎo)现作(zuò)为(wèi)教师考核评价(jià)和评优聘(pìn)用(yòng)的前提(tí)和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好(hǎo)培(péi)养(yǎng)培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以(yǐ)训带研，以(yǐ)研促(cù)训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要(yào)做(zuò)到“学有(yǒu)所用、用有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞(jìng)争进(jìn)取意识、团队合作意识、学习反思意识和(hé)专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办(bàn)学(xué)特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提(tí)升学校综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼精神(shén)文(wén)化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注(zhù)重搞(gǎo)好教育信息化建(jiàn)设，促进(jìn)教育现(xiàn)代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥(huī)本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导班子成员(yuán)在实(shí)践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独(dú)特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学(xué)风格，从(cóng)整体上(shàng)形成(chéng)特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层(céng)面上重视办学理(lǐ)念的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资源的辐射面(miàn)和影(yǐng)响力，进(jìn)一步提(tí)升学校的创(chuàng)新能(néng)力和品牌效(xiào)应(yīng)，促进学(xué)校走上可持续发展的良(liáng)性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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