准格尔(ěr)旗(qí)民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁是(shì)学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空(kōng)气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不(bù)规律所以产(chǎn)生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，但是它(tā)四个缸喷油点火都正常的(de)，积碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时候不够充(chōng)分(fēn)就(jiù)会产(chǎn)生抖动(dòng)，而(ér)火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举(jǔ)升机油缸上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民(mín)族中学(xué)简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼(lóu)、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班实(shí)现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教育(yù)技(jì)术水(shuǐ)平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命名为(wèi)“农村计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教(jiào)职工193人(rén),其中专任教师148人,学历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少(shǎo)数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德(dé)创(chuàng)新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教育(yù)教(jiào)学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全(quán)国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动(dòng)人口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体(tǐ)改(gǎi)革(gé)先进集体”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质(zhì)量先进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题实验，现有(yǒu)德育、物(wù)理、作文三步法(fǎ)3项课题成功结(jié)题。

　　优质的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学(xué)质量,赢(yíng)得社会的认可与支持,近(jìn)年来得到社(shè)会各界捐(juān)助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生以激昂的斗志(zhì),同心同(tóng)德,群(qún)策群力,向着建成(chéng)自治(zhì)区(qū)“校(xiào)园一流、管理一流、师资(zī)一流、设备一流、质(zhì)量一(yī)流(liú)”的普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 

　　校长目标　　提升(shēng)学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观(guān)的必(bì)然要(yào)求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念(niàn)是前(qián)提，培(péi)养人才是根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发展教(jiào)师(shī)是(shì)关键，强化管理是策略，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台的《国(guó)家中长(zhǎng)期教(jiào)育(yù)改(gǎi)革和发(fā)展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作的(de)根本要求”，“以学生(shēng)为主体(tǐ)，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每(měi)一个学(xué)生(shēng)，促进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学生身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生(shēkj完是吞了还是吐了知乎，kj是不是很恶心ng)提(tí)供适合的教育，培养造(zào)就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才(cái)和一大批拔尖(jiān)创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作为一名(míng)教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，不断更新自(zì)己的人(rén)才观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观(guān)念，面(miàn)向全体(tǐ)学生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个(gè)性(xìng)发展，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念(niàn)，为(wèi)持续(xù)发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密(mì)结(jié)合(hé)，学校、家庭、社会密切配(pèi)合(hé)，重(zhòng)视(shì)活动(dòng)育人(rén)与教学(xué)育人的(de)有(yǒu)机融合，不(bù)断丰富育人(rén)形式和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知(zhī)行(xíng)统一，使(shǐ)每一(yī)个学生都能够得(dé)到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政(zhèng)府和(hé)服(fú)务型机关的背景下(xià)，学校首先应(yīng)该把“以人为本(běn)、以发展为本(běn)”的(de)思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体行动，内化为(wèi)学校文化，把(bǎ)当前从事的工作当做一种责(zé)任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不只是一种职业定(dìng)位，只有(yǒu)这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作(zuò)者，我们必须(xū)清(qīng)醒(xǐng)地认识(shí)到，学(xué)校(xiào)教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识只能是人(rén)生发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是为让学生成为未来人才(cái)做准(zhǔn)备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主(zhǔ)要(yào)任(rèn)务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实(shí)现内涵(hán)发(fā)展，管理创新(xīn)势在(zài)必行，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学校工(gōng)作管理的(de)创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式(shì)，追求管理的精细化、规范化和人文化(huà)，不断创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三(sān)个(gè)转变(biàn)。

　　即(jí)教(jiào)师管理制度由“重规范(fàn)”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的过程性、发展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要(yào)明(míng)确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求(qiú)，用发展的目标激励教职(zhí)员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师(shī)个体的(de)全(quán)面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发展相结合，特别要注重(zhòng)优(yōu)秀(xiù)教师群体(tǐ)的(de)建设，专门制定教师团队(duì)发展评价激励(lì)制度，使评价激励的(de)重点聚(jù)集(jí)在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科(kē)学化(huà)、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以“引导学(xué)生形成(chéng)正(zhèng)确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族(zú)精(jīng)神(shén)和(hé)时代精神教育，社会(huì)主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康(kāng)教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏导(dǎo)和(hé)沟通，要重视(shì)培(péi)养学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机(jī)结(jié)合，渗透到教育教学的各(gè)个(gè)环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合(hé)起来，增强(qiáng)德(dé)育工(gōng)作(zuò)的针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)为本，推(tuī)进(jìn)学(xué)校(xiào)工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先要(yào)结合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目(mù)标(biāo)愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标(biāo)，引导全体(tǐ)师(shī)生确(què)定自己(jǐ)kj完是吞了还是吐了知乎，kj是不是很恶心的人生发展目(mù)标和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划(huà)，自下而上(shàng)实现目标的过程(chéng)就是逐(zhú)步实(shí)现学校(xiào)整体发展目标(biāo)的(de)过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年(nián)计划要落实近期(qī)规(guī)划(huà)，学期(qī)计划要落实(shí)学年计划(huà)，周(zhōu)工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位(wèi)竞聘制(zhì)和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有事(shì)做，事(shì)事有人(rén)管，要做到工作标准有高(gāo)度，过(guò)程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型管(guǎn)理转变(biàn)；由粗放(fàng)式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细(xì)化的(de)内涵管理转变；由事务型管理向流程式管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放(fàng)式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规(guī)为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化，师生交(jiāo)往人文(wén)化，教(jiào)学设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改革要(yào)以(yǐ)学生为本，以(yǐ)学(xué)生的(de)发展为本，优化教学(xué)手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确(què)一(yī)个中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学习(xí)），落(luò)实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点动手实(shí)践的时(shí)间，多一点了解社会的时间），全面(miàn)提高课堂教学的(de)有(yǒu)效性(xìng)，减轻学(xué)生过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指导，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教(jiào)研组(zǔ)要有计(jì)划地组织(zhī)以(yǐ)课堂教学为主的评(píng)课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力(lì)提高学生(shēng)的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新能力和自我管理能(néng)力，教育学(xué)生学会知识(shí)技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学(xué)会(huì)做事(shì)做人(rén)，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐(zhú)步完善能(néng)促进学(xué)生全(quán)面发展和促进教师不断提高(gāo)的评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和发展(zhǎn)学生多方面的(de)潜能，发挥(huī)评价的教育功(gōng)能(néng)和(hé)激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信(xìn)，促进学(xué)生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设(shè)为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足开(kāi)齐开好所有规(guī)定课程的同时，要积极(jí)开发和利(lì)用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精神和(hé)创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力(lì)强(qiáng)、水平高，学生才(cái)能(néng)健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校才能可(kě)持续(xù)发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充满活(huó)力(lì)的高素质专业(yè)化(huà)教师队(duì)伍，是(shì)提升学校内涵(hán)，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想(xiǎng)和职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大教(jiào)师(shī)教书育人的责任感和(hé)使命感(gǎn)。

　　引导教师要(yào)关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力(lì)和学(xué)识(shí)魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)的(de)引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要(yào)把(bǎ)师德建(jiàn)设摆在学(xué)校工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到的(de)，校(xiào)长和领导班子(zi)成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉(fèng)献(xiàn)意识(shí)、主(zhǔ)人(rén)责任意识(shí)和行为示范意识(shí)。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年(nián)一(yī)次的师德标兵评选表彰工(gōng)作，将(jiāng)师德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘用(yòng)的前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教(jiào)师(shī)业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培养(yǎng)培训规划，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教师培训模(mó)式，走“以训带研，以研(yán)促训，研(yán)训(xùn)结(jié)合”的校本(běn)研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴互助、自(zì)学反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化(huà)教(jiào)师(shī)的竞争进(jìn)取意识、团队合(hé)作意识、学(xué)习反思意识和(hé)专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校(xiào)综(zōng)合(hé)实力(lì)的(de)过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支(zhī)柱，切实加强校(xiào)园文(wén)化建(jiàn)设；注(zhù)重搞(gǎo)好教(jiào)育信息化建设(shè)，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利(lì)条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子(zi)成员在(zài)实(shí)践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不(bù)断更(gèng)新教(jiào)育思想、教育(yù)模式(shì)和教育方法，逐步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的(de)办学风(fēng)格，从(cóng)整体上形成(chéng)特(tè)有的治(zhì)学方略(lüè)、办学(xué)思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层(céng)面上重视(shì)办(bàn)学(xué)理念的(de)输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面(miàn)和影(yǐng)响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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