准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校(xiào)地址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗(qí)薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积碳抖动和火花(huā)塞抖动区别 为(wèi)盼(pàn)君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油混合气过多导致(zhì)爆震不(bù)规律所(suǒ)以产(chǎn)生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，但是它四个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积(jī)碳(tàn)过(guò)多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的(de)时候不够充(chōng)分(fēn)就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠(yín) 需(xū)要排气的(de)，一般的(de)举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民(mín)族(zú)中学简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教(jiào)学办公楼(lóu)、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标(biāo)一类标(biāo)准配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班(bān)班实现多媒体(tǐ)教(jiào)学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平走进(jìn)自治区(qū)前(qián)列,被国家教育部(bù)命名为“农村(cūn)计算(suàn)机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师(shī)148人,学历(lì)合(hé)格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教(jiào)师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有教学班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为(wèi)目标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育先进(jìn)单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现(xiàn)代(dài)教育技术优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年(nián)获(huò)全(quán)市“教学质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作(zuò)文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育(yù)服务(wù)与良好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会(huì)的认(rèn)可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生(shēng)以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群(qún)策群力(lì),向(xiàng)着建(jiàn)成自治区(qū)“校园(yuán)一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流、设备一(yī)流(liú)、质(zhì)量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升学校内涵(hán) 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格(gé)尔旗(qí)民族中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展(zhǎn)是实(shí)践科学(xué)发展观的必(bì)然(rán)要求，是实(shí)现(xiàn)可持续发(fā)展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是(shì)动力，发(fā)展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念(niàn)，创(chuàng)新育人模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育改革(gé)和发展规(guī)划纲要》明确指(zhǐ)出：“育人为本是教育工(gōng)作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切(qiè)工作的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一个学生，促(cù)进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心(xīn)发展规律，为(wèi)每个学生提供适(shì)合的教育，培养造(zào)就数(shù)以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计(jì)的(de)专门人才和一大批拔(bá)尖创新人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为一名教育工作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才观和育人理念已(yǐ)成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人(rén)人成才(cái)观念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进(jìn)学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培(péi)养观念，推进各个学(xué)段(duàn)间的有机衔接，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密(mì)切配合，重视活动(dòng)育人与教学(xué)育人的(de)有机融合，不断丰富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注重学(xué)思结(jié)合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校，营造良(liáng)好(hǎo)的育人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡(chàng)服(fú)务型政府和服(fú)务型机关的(de)背景下(xià)，学校首(shǒu)先(xiān)应(yīng)该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新(xīn)的高(gāo)度(dù)落实，把“为学(xué)生服务、为家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把当前(qián)从事的(de)工作当(dāng)做一(yī)种责任(rèn)和义务(wù)，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定(dìng)位，只有这样，教(jiào)师(shī)的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作(zuò)者(zhě)，我们必须清醒(xǐng)地认(rèn)识(shí)到，学(xué)校教育(yù)只能是为(wèi)学生人生的(de)发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论知识(shí)只能是人生发展的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段(duàn)）是(shì)为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势(shì)在必行，关键在于教(jiào)师管理、学生管(guǎn)理和学校工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的(de)精(jīng)细化、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师(shī)管理(lǐ)实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度(dù)由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价(jià)制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好、只有更(gèng)好”的工作品位(wèi)追求，用发展的目标激(jī)励(lì)教职员工，摒(bǐng)弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传(chuán)统思维；要坚持教师发(fā)展与学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师(shī)个体的全(quán)面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群(qún)体的建设，专门制定教师团队发展评(píng)价激(jī)励制度，使评价激励(lì)的重点聚(jù)集在教师(shī)、学生和学校(xiào)“三赢(yíng)”的(de)结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋(qū)科(kē)学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和(hé)促(cù)进(jìn)教师(shī)向学习型、研究型、发(fā)展(zhǎn)型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育(yù)内(nèi)容，推进学(xué)生管理自(zì)主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形(xíng)成正确的世(shì)界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的德育体系，不断提高德育(yù)工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教(jiào)育(yù)，社(shè)会(huì)主义荣辱(rǔ)观教育，公民意(yì)识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对(duì)学(xué)生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育(yù)、家庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教(jiào)育和(hé)行为养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持(chí)学校发(fā)展为本，推进(jìn)学校工作管理(lǐ)科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际(jì)科学(xué)地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自(zì)上(shàng)而下确(què)定(dìng)各部(bù)门(mén)在(zài)各(gè)个阶(jiē)段(duàn)的工作目(mù)标，引(yǐn)导全体(tǐ)师生确(què)定(dìng)自(zì)己(jǐ)的人(rén)生发展目(mù)标和各个(gè)阶段(duàn)的(de)发(fā)展计划，自下而上实现目(mù)标的(de)过程就是逐步实现(xiàn)学校整体发(fā)展目标(biāo)的过(guò)程。

　　二是科学计划，近期规划要落(luò)实(shí)长远规划，学年计划要落实近期(qī)规划(huà)，学期计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期(qī)工作计(jì)划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管理责(zé)任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有(yǒu)力度(dù)，考(kǎo)核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努力实(shí)现四个(gè)转(zhuǎn)变，即由经验(yàn)型管理向科(kē)学型管理(lǐ)转变；由(yóu)粗放式(shì)的外延(yán)管(guǎn)理向精细(xì)化(huà)的内涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式管理转变；由(yóu)封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神(shén)，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依(yī)托，以课堂为(wèi)载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设(shè)计科学化，习(xí)题训(xùn)练精炼化，课堂(táng)教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生(shēng)为本，以学生的(de)发展为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑(xiào)进课堂，带着激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体(tǐ)要明(míng)确一个中心（即(jí)以学生为(wèi)主体），实(shí)现两大转变（学生自主学习，合作学(xué)习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四(sì)多时空”（课堂给学(xué)生多一点深(shēn)入(rù)思(sī)考的时间，多一点消(xiāo)化反(fǎn)馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手实践的(de)时间，多(duō)一点了解社会的时间），全(quán)面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学(xué)生过(guò)重的课(kè)业负担(dān)。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督查、研究(jiū)和(hé)指(zhǐ)导(dǎo)，实(shí)现(xiàn)课堂教学“零距离(lí)”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划(huà)地组织(zhī)以课堂教学为(wèi)主(zhǔ)的(de)评课(kè)活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力培养(yǎng)为重点。

　　教(jiào)育改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习能力、实践(jiàn)能力(lì)、科(kē)技创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学会知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进(jìn)学生全面发展和促(cù)进教师不断提(tí)高的评价体(tǐ)系，要(yào)善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育功能和(hé)激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要(yào)内容。

　　学校在全面执(zhí)行(xíng)国家和地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极(jí)开发(fā)和(hé)利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师能(néng)力(lì)强、水平高，学生才能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德(dé)高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵(hán)，提高(gāo)教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强(qiáng)教师职业理想(xiǎng)和职业道德教育，增强广(guǎng)大(dà)教(jiào)师教书育(yù)人的(de)责(zé)任感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以(yǐ)人格(gé)魅力(lì)和学识魅力教育感染学(xué)生，做学生健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师(shī)德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导班子(zi)成员(yuán)首先必须做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视(shì)做好每年一(yī)次的师(shī)德(dé)标(biāo)兵评选表(biǎo)彰工作，将师德表现(xiàn)作为(wèi)教(jiào)师考核评价(jià)和(hé)评优聘(pìn)用(yòng)的(de)前提和重要指标，采取(qǔ)综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务(wù)水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走(zǒu)“以(yǐ)训(xùn)带研(yán)，以研(yán)促训，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互(hù)助、自学反(fǎn)思、课(kè)题带(dài)动等方式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教(jiào)师和学科带头人(rén)。

　　　　五(wǔ)、形成办学(xué)特(tè)色(sè)，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升学(xué)校综合实力的过程中，还应注重营造物质(zhì)文(wén)化氛(fēn加滕鹰是谁 加滕鹰是哪国)围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文(wén)化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代(dài)化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发(fā)挥本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带(dài)面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓励教师和学校领(lǐng)导班(bān)子(zi)成员(yuán)在实践中大(dà)胆探索，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更(gèng)新教(jiào)育(yù)思想、教育模(mó)式和教(jiào)育(yù)方法，逐步形成(chéng)一种独特的(de)、优(yōu)质的(de)、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学(xué)，育名师，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层面上重视(shì)办(bàn)学(xué)理念的输出(chū)与共享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影(yǐng)响力(lì)，进一步提升学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走(zǒu)上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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