句式(shì)杂(zá)糅什(shén)么意思怎么判断出来，句式(shì)杂糅是啥意思是句型混(hùn)杂(zá)的意思(sī)是：把两个(gè)句子放在一个句子(zi)应该结束(shù)的地方的。

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句式杂糅(róu)什么(me)意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意思

　　前(qián)后交叉错(cuò)乱，句式(shì)结(jié)构混乱，形成(chéng)组合句(jù)。

　　下面(miàn)是小编的细节，让我们(men)来(lái)看看吧！

　　将两种不同的句法结构混(hùn)合(hé)在一个表达式中，会造(zào)成(chéng)句子结构(gòu)的混(hùn)乱和语(yǔ)义上的纠结，这就(jiù)是所(suǒ)谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂(zá)也被称为结(jié)构混(hùn)乱。

　领略的意思　换言(yán)之，几个结构或意义被组合在一个句子中，使句(jù)子结构混乱，意思不清。

　　（在(zài)表达时，你要同(tóng)时使(shǐ)用这(zhè)个句型(xíng)和那个(gè)句型。

　　因此，可以说这(zhè)两种句型是组合在一(yī)起的，而半(bàn)转现象是句型的混合(hé)。

　　）

　　1不难(nán)看(kàn)出，这个明显错误的案件(jiàn)迟迟(chí)得不到公正判决的根(gēn)本原因，是(shì)党的作(zuò)风没(méi)有犯任何错(cuò)误。

　　分析：后一(yī)条款是“根本原因是党风不正”和(hé)“党风不作恶”的(de)混合体。

　　2除了北京大(dà)学(xué)的教职员工(gōng)外，清(qīng)华大学等15年(nián)历史的(de)大学的(de)师生(shēng)和科(kē)技工作者也参(cān)加了培(péi)训班(bān)。

　　而(ér)清华(huá)大学的师生和(hé)科技工作者也参领略的意思与了这(zhè)项(xiàng)研究，修改(gǎi)了时间，删除(chú)了其中一项。

　　语言疾(jí)病的类型往往表(biǎo)现为句(jù)型(xíng)组合

　　1有时(shí)作者想用(yòng)这种结构(gòu)，有(yǒu)时(shí)他想用那(nà)种(zhǒng)结(jié)构。

　　因此(cǐ)，这(zhè)两(liǎng)种结(jié)构都被使用。

　　2虽然一个(gè)句子(zi)的结(jié)构(gòu)是完整的(de)，但它的最后一部分被用作另一个句(jù)子的(de)开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时(shí)间，突然又开始(shǐ)了新的事业(yè)，开始了新(xīn)的一句话。

　　4反客观主(zhǔ)义(yì)是指用句子前半(bàn)句主(zhǔ)语以外的成分作为后半句(jù)的主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判(pàn)断句型是否混杂，最基(jī)本的(de)方法就是(shì)梳(shū)理主(zhǔ)体，看(kàn)搭配是(shì)否有问题(tí)

什么(me)是句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不同的(de)句(jù)法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句(jù)结构混乱、语义纠缠，这样的语病就(jiù)叫杂糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为结构混乱。

　　即把几种(zhǒng)结构或几个意(yì)思硬凑在一个句子里，使句子(zi)结构混乱表(biǎo)意(yì)不(bù)明。

　　（表达时因既想用(yòng)这(zhè)种句(jù)式，又想用那种句式，结果造(zào)成将(jiāng)两种(zhǒng)句式放(fàng)在一起说，半截(jié)转向的现(xiàn)象，就是句式杂糅。

　　）

　　句式杂糅(róu)的判断(duàn)：

　　（1）举棋不(bù)定：作者(zhě)时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种(zhǒng)结构(gòu)都用了(le)。

　　【例(lì)】一切事物的发展(zhǎn)都是有起有伏、波浪式前进(jìn)的，这是由于事物的内部(bù)矛盾(dùn)以(yǐ)及自然和闭则(zé)社会的种种(zhǒng)外因(yīn)影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的结果”和(hé)“……所(suǒ)决定的”两个结构(gòu)套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝(sī)连

　　一句话的结构已(yǐ)经完整，却把咐态(tài)高衡尺他的最后(hòu)一部分用做另(lìng)一句的开(kāi)头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半(bàn)，忽然另起炉灶，重来一句。

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