准格尔(ěr)旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君(jūn)归来 有(yǒu)很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气(qì)少(shǎo)汽油混(hùn)合(hé)气过多(duō)导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个缸(gāng)喷(pēn)油点火都正常(cháng)的，积碳过(guò)多会吸(xī)收部(bù)分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时(shí)候不够充分就(jiù)会(huì)产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个(gè)缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气(qì)的，一般(bān)的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)简(jiǎn)介说(shuō)明(míng)文(wén)

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校(xiào)长目(mù)标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达(dá)标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭(bì)路电视教学系(xì)统运(yùn)用于(yú)教学,班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水平走进(jìn)自治区前列(liè),被国家教育部命名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生(shēng)2163人(rén),其中少数(shù)民族学(xué)生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合(hé)格(gé)“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农(nóng)村留守(shǒu)儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文(wén)明单位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号(hào)，连续六年(nián)获全市(shì)“教学质量(liàng)先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服务与良好(先公四岁而孤全文翻译及注释，先公四岁而孤全文翻译答案hǎo)的办学质量,赢得(dé)社会的认可与支持(chí),近年来得到社(shè)会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策(cè)群力(lì),向着建成自(zì)治区(qū)“校(xiào)园一流、管理一(yī)流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一(yī)流”的(de)普(pǔ)通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准格(gé)尔旗民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发展的(de)必(bì)然选择。

　　走内涵式(shì)发(fā)展之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前(qián)提，培养(yǎng)人(rén)才是根本(běn)，提高质(zhì)量是核心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教师是(shì)关(guān)键，强化管理(lǐ)是(shì)策略(lüè)，打(dǎ)造(zào)名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国家中(zhōng)长期(qī)教(jiào)育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工作(zuò)的根本要(yào)求”，“以学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教(jiào)师为主(zhǔ)导，充分发挥教师的主(zhǔ)动(dòng)性，把促进学生成长成才(cái)作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每(měi)个学生主动地、生动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教育规律和学生身心发展规(guī)律，为每个学(xué)生提供适合的教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才和一大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不(bù)断(duàn)更新自己的人(rén)才观和育人理念已成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习(xí)观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各(gè)个学段间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧(jǐn)密(mì)结(jié)合，学校、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人(rén)形式和(hé)内容。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学生(shēng)都能够得(dé)到(dào)长足(zú)发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树(shù)立(lì)新型服务(wù)观念，建设(shè)服务(wù)型学校(xiào)，营造良好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力提倡(chàng)服(fú)务型政府(fǔ)和服务型(xíng)机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新的(de)高(gāo)度落(luò)实，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会(huì)服务(wù)”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为具体行动(dòng)，内化为学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的(de)工作当(dāng)做一种责任(rèn)和义(yì)务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂(hún)的(de)工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这(zhè)样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养(yǎng先公四岁而孤全文翻译及注释，先公四岁而孤全文翻译答案)成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者(zhě)，我们必须(xū)清醒地认识到，学校(xiào)教育只能是为(wèi)学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书(shū)本(běn)理(lǐ)论知识(shí)只能是人(rén)生(shēng)发展的专业基(jī)础，学校（特(tè)别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成为未来人才做(zuò)准备(bèi)、打(dǎ)基(jī)础的地(dì)方，我(wǒ)们的主要任务是培(péi)养学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机(jī)制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要(yào)超越，向管(guǎn)理要(yào)质量(liàng)，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势(shì)在必行，关键(jiàn)在于教师管理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度(dù)+情(qíng)感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化(huà)，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工(gōng)作评价(jià)制度，加快推进(jìn)教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实现(xiàn)三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的(de)过程性(xìng)、发展性和激(jī)励性。

　　要(yào)明(míng)确规范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更好(hǎo)”的(de)工作品位追求，用(yòng)发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展与学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校发(fā)展相结合(hé)、教师个体的全面发(fā)展与个性发展相结合(hé)，特别要(yào)注(zhù)重优秀(xiù)教师群(qún)体的建设，专门制定教师团队发展评价(jià)激励制(zhì)度，使评价(jià)激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发(fā)展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的(de)德育体系，不断提高德(dé)育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精(jīng)神和时(shí)代精神教育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教育(yù)，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重视培养学(xué)生的责任意(yì)识和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各个(gè)环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭教育和(hé)社会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增强(qiáng)德育(yù)工作(zuò)的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发(fā)展为本(běn)，推(tuī)进学校(xiào)工作管(guǎn)理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一是明(míng)确目(mù)标，首(shǒu)先要结合(hé)学校实际科学(xué)地定位学(xué)校(xiào)发展(zhǎn)目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校发展(zhǎn)目标自上(shàng)而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生(shēng)确定(dìng)自(zì)己的人生发(fā)展目标(biāo)和(hé)各个阶段的(de)发(fā)展计划，自下而(ér)上实现(xiàn)目标(biāo)的过程就是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规(guī)划要落实(shí)长远规(guī)划，学年计划(huà)要落实近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划，周工作(zuò)安(ān)排要落实(shí)学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实(shí)行教(jiào)师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目(mù)标(biāo)管(guǎn)理责任(rèn)制，要保证人人(rén)有事(shì)做，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有(yǒu)尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精神，深化(huà)教学(xué)改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据(jù)，以常规为基石(shí)，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学(xué)设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教学(xué)改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进课(kè)堂，带着自信进课(kè)堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个(gè)中心（即以学(xué)生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学(xué)生(shēng)多(duō)一点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正(zhèng)的时(shí)间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全面(miàn)提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课(kè)堂(táng)教学“零(líng)距离(lí)”管理(lǐ)。

　　教研组要有计(jì)划地组织以课堂(táng)教学(xué)为主(zhǔ)的评课活(huó)动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力(lì)培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会(huì)实践，强化能(néng)力培(péi)养。

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习(xí)能力、实(shí)践能(néng)力、科技(jì)创(chuàng)新能力和(hé)自我管理能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识(shí)技能，学会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会(huì)做事做人，促进学生主动(dòng)适(shì)应(yīng)社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能(néng)促(cù)进学生全面(miàn)发展和促进教师不断(duàn)提(tí)高的评(píng)价体系，要善于(yú)发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育(yù)功能和(hé)激(jī)励功能，帮(bāng)助(zhù)学生激发兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国(guó)家和地方(fāng)课程计划，按要(yào)求开足开齐(qí)开好所有规定课程的(de)同(tóng)时(shí)，要积极(jí)开发和利(lì)用各种课程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探(tàn)究精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能力强、水平高，学生才(cái)能(néng)健康成(chéng)长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活(huó)力的高素质专业化(huà)教师(shī)队伍(wǔ)，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师职业理想和(hé)职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大(dà)教师教书育人的责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学(xué)生，严谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长(zhǎng)的(de)引路人(rén)，良好习惯的训(xùn)练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班子成员首先必须(xū)做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生(shēng)强化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为平台，组织开展内容丰(fēng)富、形(xíng)式多样的师德(dé)培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作，将师德(dé)表现作(zuò)为教师(shī)考核评(píng)价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力(lì)抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水(shuǐ)平(píng)和(hé)教学能力。

　　创新(xīn)教师培训(xùn)模式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训(xùn)结合(hé)”的校本(běn)研(yán)训新路子，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题带(dài)动等方式，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学科带头(tóu)人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争进(jìn)取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和专(zhuān)业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质(zhì)文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文化传(chuán)统(tǒng)，形成(chéng)制度文化支(zhī)柱，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突(tū)破(pò)口，以(yǐ)点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思(sī)想、教(jiào)育模式和教育(yù)方法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的(de)办(bàn)学风格(gé)，从整体上形成特(tè)有的(de)治学方(fāng)略、办学思(sī)路和办学理念(niàn)。

　　要倡导(dǎo)教(jiào)育家办学，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐(fú)射面和影响力，进(jìn)一步提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发(fā)展的(de)良性循(xún)环(huán)轨(guǐ)道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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