准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君归来(lái) 有很大区(qū)别的(de)，首先(xiān)积碳抖(dǒu)动，是因(yīn)为压缩比不正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混合气过(guò)多导致(zhì)爆震不(bù)规律所以产生抖(dǒu)动，但(dàn)是它(tā)四个(gè)缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动(dòng)，而火(huǒ)花塞抖动是因(yīn)为(wèi)某个(gè)缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的(de)举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族(zú)中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒体教学(xué),现代教育技术水平走进(jìn)自治区前(qián)列,被国(guó)家教育部(bù)命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专(zhuān)任教师(shī)148人,学(xué)历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学(xué)能(néng)手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班(bān)38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数(shù)民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍猛(měng)、敦(dūn)品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动(dòng)人口子(zi)女农村留守儿童“示范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六(liù)年获(huò)全市“教学质量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题(tí)成(chéng)功结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服(fú)务(wù)与良(liáng)好(hǎo)的(de)办(bàn)学质量(liàng),赢(yíng)得社会的认可与支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群策群(qún)力(lì),向着建成(chéng)自(zì)治区“校园一流(liú)、管理(lǐ)一流(liú)、师资一流、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内(nèi)涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格(gé)尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发(fā)展(zhǎn)之路，更新(xīn)理念(niàn)是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教(jiào)师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要(yào)》明(míng)确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是(shì)教育工作的根本要(yào)求(qiú)”，“以学生为主体，以(yǐ)教师(shī)为主导，充(chōng)分发挥教师(shī)的主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校一切(qiè)工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个(gè)学生(shēng)，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规(guī)律和学生身心发展(zhǎn)规律(lǜ)，为(wèi)每(měi)个学生(shēng)提供(gōng)适合的(de)教育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以千(qiān)万(wàn)计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不断更(gèng)新自(zì)己的(de)人才观和育人理念(niàn)已成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人选(xuǎn)择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘(jū)一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念(niàn)，推进各个学段间的(de)有机衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视活动(dòng)育(yù)人与(yǔ)教学育人的有(yǒu)机融合，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行(xíng)统一(yī)，使(shǐ)每一(yī)个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提倡服务(wù)型政府和服务型机(jī)关的背景下，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以发展为(wèi)本”的(de)思想提到(dào)新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务、为家长服(fú)务、为社(shè)会服务(wù)”理念(niàn)转变(biàn)为具(jù)体行(xíng)动(dòng)，内化为学校(xiào)文化(huà)，把当前从事的工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工(gōng)程(chéng)师”作为一(yī)种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜下(xià)来(lái)，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育(yù)学(xué)生养(yǎng)成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才(cái)奠(diàn)基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作者，我们(men)必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学(xué)生人生的(de)发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理(lǐ)论知识只能(néng)是(shì)人生(shēng)发展的专业(yè)基(jī)础，学校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的地方，我们(men)的主要任务(wù)是培养学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理(lǐ)效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超(chāo)越(yuè)，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在(zài)于教师管理、学生管理和学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价的过(guò)程性、发展性和(hé)激(jī)励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境(jìng)界，引领教师(shī)向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位追求，用发(fā)展的目标激励(lì)教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃(qì)“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要(yào)坚持(chí)教(jiào)师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个(gè)性发展相结(jié)合，特(tè)别要(yào)注重优秀教师群体的建设，专门制定教师(shī)团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励(lì)的重点聚(jù)集(jí)在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型(xíng)、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育形式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构(gòu)建各学段有效衔接的德育(yù)体系(xì)，不断提(tí)高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民(mín)族精神(shén)和时(shí)代精神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教育，重视对学生心(xīn)理的(de)疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育(yù)与智育有(yǒu)机结(jié)合，渗(shèn)透(tòu)到教(jiào)育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教(jiào)育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思(sī)想品德(dé)教育(yù)和行(xíng)为养成教育有机(jī)结合起来，增强德(dé)育(yù)工(gōng)作(zuò)的(de)针对性和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发(fā)展为本，推(tuī)进学校工(gōng)作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明确(què)目(mù)标，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学(xué)校(xiào)发展目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕学(xué)校发展目标自上而下确定各部门(mén)在各(gè)个阶段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导全(quán)体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学(xué)校整(zhěng)体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划(huà)要落实长远规划，学年计划要落实(shí)近期规划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作(zuò)计划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位(wèi)目标管理(lǐ)责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事有人(rén)管(guǎn)，要做到工(gōng)作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管(guǎn)理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验型管理向科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精(jīng)神，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学改革要以课标为依据，以常规为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为(wèi)载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教(jiào)学改革要(yào)以学生为本(běn)，以学生的发展为(wèi)本，优化教(jiào)学手段，改革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课(kè)堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以(yǐ)学(xué)生为主体），实(shí)现(xiàn)两大转变(biàn)（学生自主(zhǔ)学习(xí)，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课(kè)堂给(gěi)学生多一点深(shēn)入思考的时(shí)间，多(duō)一点消化(huà)反馈和校正(zhèng)的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一(yī)点了(le)解社会的(de)时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负(fù)担。

　　学校领导要经(jīng)常深(shēn)入课堂(táng)督查、研究和指导，实(shí)现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织(zhī)以课堂教学(xué)为主的评课活(huó)动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实去巴基斯坦办签证多少钱，去巴基斯坦需要签证吗(shí)践，强(qiáng)化(huà)能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高学生的(de)学习(xí)能(néng)力、实(shí)践能力、科技创(chuàng)新(xīn)能(néng)力和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知(zhī)识技(jì)能，学会动手(shǒu)动脑，学会(huì)生存生活，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促(cù)进(jìn)学生全面发展和(hé)促(cù)进教师不(bù)断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信(xìn)，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执(zhí)行国(guó)家(jiā)和地方(fāng)课程(chéng)计(jì)划，按要求(qiú)开(kāi)足开齐开(kāi)好所有规(guī)定课程的同时(shí)，要(yào)积极(jí)开发和利用各种课程资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养(yǎng)学生的探究精神和(hé)创新意(yì)识(shí)。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设(shè)，关注教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教师(shī)能力强、水平高，学(xué)生才能健康成长，学校才(cái)能可(kě)持续发展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一(yī)支师德高尚(shàng)、业务精湛、结(jié)构合理、充满活(huó)力的高(gāo)素(sù)质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提(tí)升(shēng)学校内涵(hán)，提高教育质量(liàng)的(de)前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德教(jiào)育(yù)，增强广大教师(shī)教书(shū)育人的(de)责(zé)任感和使命(mìng)感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要关(guān)爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力和学识魅力教育感(gǎn)染学生(shēng)，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引路人(rén)，良好习惯的(de)训(xùn)练师，知识技能(néng)的奠基(jī)者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自(zì)抓，常抓不懈(xiè)，要求师(shī)生做(zuò)到(dào)的，校(xiào)长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员首先必(bì)须做(zuò)到，要(yào)以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为(wèi)平台(tái)，组(zǔ)织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师(shī)德标兵评选表彰工(gōng)作，将(jiāng)师德表现(xiàn)作为教(jiào)师考核评价和评(píng)优(yōu)聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立(lì)长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务(wù)水平(píng)。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓(zhuā)好(hǎo)集(jí)体备课、校本研(yán)修(xiū)、名师育名师和校际结对帮(bāng)扶(fú)等活(huó)动，优(yōu)化(huà)队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师培训模(mó)式，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合(hé)”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方式，培(péi)养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家型教(jiào)师和学科带(dài)头(tóu)人。

　　强(qiáng)化(huà)教(jiào)师的竞(jìng)争进取意识、团队(duì)合作意(yì)识、学(xué)习反(fǎn)思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学(xué)特色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学(xué)校综合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文(wén)化氛围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园(yuán)文化(huà)建设；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促(cù)进教(jiào)育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要(yào)遵循(xún)教育(yù)规律，发挥本校优势，选中突(tū)破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。