准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是(shì)学(xué)校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推(tuī)荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导致爆(bào)震不规(guī)律(lǜ)所(suǒ)以(yǐ)产生抖(dǒu)动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳(tàn)过(guò)多会吸(xī)收部(bù)分汽(qì)油，在燃烧的时候不(bù)够充(chōng)分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪(jiǎn)式举升(shēng)机排(pái)气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的(de)，一(yī)般(bān)的举(jǔ)升机油缸上都有排气(qì)螺(luó)丝的(de)。

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准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文(wén)

　　准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区前列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为(wèi)“农村计(jì)算机(jī)网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教(jiào)职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获(huò)市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学(xué)班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数(shù)民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为目(mù)标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为(wèi)校训(xùn),加强管(guǎn)理,科(kē)研(yán)引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿童(tóng)“示(shì)范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术(shù)优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中(zhōng)语(yǔ)文整体改革(gé)先进集体”称(chēng)号(hào)，连续六年获(huò)全市“教学质(zhì)量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质(zhì)量(liàng),赢得(dé)社会(huì)的认可与支(zhī)持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗志,同心(xīn)同德,群策群(qún)力,向着建成(chéng)自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一流(liú)”的普通初级(jí)中学(xué)目标(biāo)迈进。

　　学(xué)校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高(gāo)教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族中学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)必然选(xuǎn)择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念是前提，培(péi)养人(rén)才是(shì)根本(běn)，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发(fā)展教师是关键，强化管(guǎn)理是(shì)策略，打(dǎ)造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模(mó)式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育(yù)改(gǎi)革和发展规划纲要》明(míng)确指(zhǐ)出(chū)：“育人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为主(zhǔ)导，充分发(fā)挥教师的(de)主动(dòng)性，把促进学(xué)生成长成才作为学校(xiào)一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学生，促(cù)进每个(gè)学(xué)生主动地、生(shēng)动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育(yù)规(guī)律和学生身心发展规律(lǜ)，为每个学(xué)生(shēng)提供适合的教育，培养造就数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计(jì)的(de)专(zhuān)门人才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才(cái)。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种责任和(hé)必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学(xué)生成长成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不(bù)拘一(yī)格(gé)培(péi)养人才。

　　树立(lì)终身学习观念(niàn)，为持续发展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立系统培养(yǎng)观(guān)念(niàn)，推(tuī)进各(gè)个学段间(jiān)的(de)有(yǒu)机(jī)衔接，理论(lùn)与(yǔ)实践紧(jǐn)密结合，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配合，重视活动(dòng)育人与(yǔ)教(jiào)学(xué)育人(rén)的有机融合，不断丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一(yī)个(gè)学生都能(néng)够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府和(hé)服务型机关的(de)背景(jǐng)下，学(xué)校首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展为本”的思想提到新的高度落(luò)实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务、为家长(zhǎng)服务、为社会(huì)服务”理念转变为具体行(xíng)动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工作(zuò)当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高的(de)事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一(yī)种(zhǒng)职业定位，只有这样，教师(shī)的心才能(néng)真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长(zhǎng)远(yuǎn)发展观(guān)念，教育学(xué)生(shēng)养成习(xí)惯，形成能力(lì)，为(wèi)学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠(diàn)定基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发展的专业基(jī)础，学校(xiào)（特别是(shì)基础教育阶段）是(shì)为让学生(shēng)成为未来人才(cái)做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培(péi)养学生(shēng)养成习惯，形成能(néng)力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动(dòng)力，向细节(jié)要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理(lǐ)创(chuàng)新势在必行，关(guān)键在(zài)于教师管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学校工作管(guǎn)理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管(guǎn)理的精细(xì)化、规(guī)范化和人文化，不(bù)断创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作评价制度，加(jiā)快推进(jìn)教师管理实(shí)现(xiàn)三个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价制度(dù)要充(chōng)分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要(yào)明(míng)确规范(fàn)制度，提升(shēng)“规范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作(zuò)”的传(chuán)统思维(wéi)；要(yào)坚持教师发展与学(xué)生(shēng)发展相(xiāng)结合、教师发(fā)展与学校发展相结合(hé)、教师个体的全(quán)面(miàn)发(fā)展与(yǔ)个性发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师(shī)群(qún)体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定教师(shī)团队发展评价(jià)激励制(zhì)度，使评(píng)价激励的重(zhòng)点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科(kē)学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向(xiàng)学(xué)习型(xíng)、研(yán)究(jiū)型(xíng)、发(fā)展型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德(dé)育形式(shì)，丰富(fù)德(dé)育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正确的世界观(guān)、人生观(guān)、价值观”为目标(biāo)，构建(jiàn)各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提(tí)高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念教育，民族(zú)精神(shén)和时代精神(shén)教育，社(shè)会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心(xīn)理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学生的责任意识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德育与智(zhì)育(yù)有机结(jié)合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育(yù)工作(zuò)的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工(gōng)作管理科学(xué)化(huà)、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是(shì)明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定(dìng)位(wèi)学校发展目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目(mù)标自上(shàng)而下确定(dìng)各部(bù)门(mén)在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导(dǎo)全(quán)体师生(shēng)确定自己(jǐ)的人(rén)生发展目(mù)标和(hé)各(gè)个阶(jiē)段的发展计划，自下而上实现目标的(de)过(guò)程就是逐步实现学校整体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期(qī)规划要落实长远规划(huà)，学年计划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实(shí)学年计划，周工(gōng)作安排要落实学(xué)期工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标(biāo)管理责任制，要(yào)保证人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人(rén)管，要(yào)做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核评价(jià)有尺度。

　　努力(lì)实现四个(gè)转变(biàn)，即由经验型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗放式的外(wài)延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内(nèi)涵管理转变；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向流程式管理转变；由封(fēng)闭式(shì)管(guǎn)理向(xiàng)开放式、民主式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精(jīng)神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教(jiào)育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深化(huhomework可数还是不可数名词，homework可数吗？housework 呢à)教(jiào)学改革要以课(kè)标(biāo)为依据，以常规(guī)为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教学设计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学(xué)生为本，以学生的发展为本(běn)，优(yōu)化教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课(kè)堂(táng)，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体），实(shí)现两(liǎng)大(dà)转变（学生自主学习，合作(zuò)学习），落实(shí)三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课(kè)堂(táng)给学生多一点深入(rù)思考的时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一(yī)点(diǎn)动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一(yī)点(diǎn)了解社会的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教学的有效性(xìng)，减轻学生过(guò)重的(de)课(kè)业负(fù)担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经(jīng)常深入课(kè)堂(táng)督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为(wèi)主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识(shí)结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技(jì)创新能力和自我管理能力，教育学(xué)homework可数还是不可数名词，homework可数吗？housework 呢生学会知(zhī)识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学(xué)会做事做人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体(tǐ)系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完(wán)善(shàn)能促进学生全面发展和促进教师不(bù)断提高的评价体系，要善(shàn)于发(fā)现(xiàn)和发展学(xué)生多方面的(de)潜(qián)能，发挥评价的教(jiào)育(yù)功(gōng)能和(hé)激励(lì)功能(néng)，帮助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自信，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设(shè)为主要内容。

　　学(xué)校(xiào)在(zài)全面执行国家和地方(fāng)课程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有规定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养学生的(de)探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计(jì)，教师为本。

　　教师能力(lì)强(qiáng)、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的(de)高素质专(zhuān)业化教师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自(zì)律(lǜ)，以人(rén)格(gé)魅力和学识(shí)魅(mèi)力教(jiào)育感染(rǎn)学生(shēng)，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设(shè)摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求(qiú)师生做(zuò)到的，校长和领(lǐng)导班子成员(yuán)首(shǒu)先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式(shì)多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好每年一次的(de)师德标(biāo)兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核评(píng)价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平(píng)。

　　完(wán)善(shàn)培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体(tǐ)备课、校本研修、名师(shī)育(yù)名师和校(xiào)际结对帮(bāng)扶等(děng)活动，优化队伍结(jié)构，提高(gāo)教(jiào)师(shī)专业(yè)水平(píng)和教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以研(yán)促训，研训(xùn)结合(hé)”的校本研训新路子，要做到“学(xué)有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教学(xué)骨(gǔ)干、专家型教师(shī)和(hé)学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞(jìng)争(zhēng)进取意识、团队(duì)合作意识、学习反思(sī)意(yì)识和(hé)专业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提升学校综(zōng)合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神文化传(chuán)统，形成制度(dù)文化(huà)支柱(zhù)，切实加(jiā)强校(xiào)园文化(huà)建设；注重搞好(hǎo)教育信息(xī)化(huà)建设，促进教育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领导(dǎo)班子成员在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不(bù)断更新教(jiào)育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步形(xíng)成一种独特(tè)的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的治学方略、办学思(sī)路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学，育名师(shī)，抓(zhuā)质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上(shàng)重视办学(xué)理念的输出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进学校(xiào)走(zǒu)上可持续发展的(de)良性(xìng)循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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