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  生乎吾前其闻道(dào)也(yě)固先乎(hū)吾翻译句式,生乎吾前其闻(wén)道也(yě)固(gù)先乎吾翻(fān)译成(chéng)现代汉(hàn)语是这(zhè)句话的意思(sī)为生在我(wǒ)前面,他(tā)懂得道(dào)理本来就早于(yú)我的。

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生乎(hū)吾前其(qí)闻道也固先(xiān)乎吾(wú)翻译句式(shì),生乎吾前其(qí)闻道(dào)也(yě)固(gù)先乎吾翻译成现代汉语

  这(zhè)句话的(de)意(yì)思为生在我前面,他懂得道(dào)理(lǐ)本(běn)来就早于(yú)我(wǒ)。

  出自韩愈的(de)《师说》,本文中,小编整(zhěng)理了这篇文言文的(de)相关知(zhī)识(shí),快来看看吧!

《师说(shuō)》创作背景

  《师说》大约是(shì)作者于贞元十七年(nián)至十八(bā)年(公(gōng)元801—公元802年),在京任(rèn)国(guó)子(zi)监四(sì)门(mén)博(bó)士时所作。

  作者(zhě)到国子(zi)监(jiān)上任(rèn)后,发现科场(chǎng)黑暗,朝(cháo)政腐败,吏制(zhì)弊(bì)端重重,当时的上层社(shè)会,看不(bù)起教(jiào)书之人。

  在士大夫(fū)阶层中存在着既不愿求师,又“羞于为师(shī)”的(de)观念。

  作者借用回(huí)答李蟠的提问撰(zhuàn)写(xiě)这篇文章,以澄(chéng)清人(rén)们(men)在“求(qiú)师”和(hé)“为师”上的(de)模糊认识。

《师说》作者简介

  《师(shī)说》大约是作者于贞元(yuán)十七年至十八年(公(gōng)元801—公元802年),在京任(rèn)国子监(jiān)四门博士时所(suǒ)作。

  作者到国子(zi)监上任后,发现科场黑暗,朝政腐败,吏制弊端(duān)重重,当时的上层社会,看不起教(jiào)书之人。

  在士大夫阶(jiē)层(céng)中存在(zài)着既不愿(yuàn)求师(shī),又“羞于(yú)为师”的(de)观念。

  作者借用回(huí)答李蟠的提问(wèn)撰写这篇文(wén)章,以(yǐ)澄清人们在“求师”和“为(wèi)师”上的(de)模糊认(rèn)识。

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  “生乎吾(wú)前(qián),其闻道也(yě)固(gù)先乎吾(wú)”这(zhè)句话中有两处介宾(bīn)结(jié)构状语后置。

  1、生乎吾(wú)前(qián):在我之前出生(shēng)。

  将“带郑乎吾前(在我之前(qián))”这个状语(yǔ)放在谓语动词“生(出生)”的后(hòu)面,是文言文常见的“状语余行局后置”。

  2、先乎(hū)吾:比我(wǒ)早。

  同样是将“乎吾(比我)”这(zhè)个状(zhuàng)语(yǔ)放在谓(wèi)语形(xíng)容(róng)词“先(早)”的后(hòu)华枝春满天心月圆什么意思可以发朋友圈吗,怀瑾握瑜,风禾尽起什么意思面。

  文(wén)言文的状语并不(bù)是一(yī)定要后(hòu)置的,但是,有(yǒu)一种(zhǒng)状语必定后置,那就是介(jiè)宾结构(gòu)作状语。

  我们知道,状语是用来修饰、限(xiàn)制(zhì)谓语动词(cí)或形容词的,表(biǎo)示谓(wèi)语中心(xīn)词的(de)状态、方式、时(shí)间、处(chù)所或程度。

  表示状态(tài)、程度(dù)时,一般不需(xū)要用介(jiè)词“介入”某个对象(xiàng),如“强烈(liè)地”、“高兴地”就可以。

  但表示方式、时间、处(chù)所时,往(wǎng)往需要用介词(cí)来引入对(duì)象,如“在哪里”、“于哪天”、“用(yòng)什么”。

  其中的“在(zài)”、“于(yú)”、“用”是介(jiè)词,后(hòu)面是(shì)介词引入的对象,属于介词(cí)的宾语。

  竖让这样的结构叫“介宾结构”。

  文(wén)言文凡是介宾(bīn)结构都要放在谓语中心(xīn)词的后面。

  如“在市场上买的”,表述为(wèi)“购于市”;“用道理劝说(shuō)他”,表述为“晓(xiǎo)之以理(lǐ)”。

  乎,作介词时,意义(yì)相当于(yú):于、在。

  其(qí)实,现代汉语也有状语后(hòu)置的情况,例如(rú)问题中的例子,也(yě)可以说成“生(shēng)在我之前(qián)”;“早于我”。

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